衡阳师范学院本科专业“十三五”建设与发展规划

  编辑:教务处   2018年11月22日 10:08  点击:[]

衡阳师范学院本科专业“十三五”建设与发展规划

20162020

                                   校政字[2016]19号

为进一步加强我校专业建设, 大力提升专业建设水平,提升人才培养质量,根据学校“十三五”发展规划目标要求,制订本规划。

一、专业建设与发展的现状

“十二五”期间,学校坚持一手抓办学条件建设,一手抓专业内涵建设,办学规模不断扩大,教学条件明显改善,在专业设置、师资队伍建设、实验室建设、课程建设、人才培养等方面已取得明显成效,为专业发展奠定了良好基础。

(一)专业建设与发展的基础

1.专业规模不断扩大。“十二五”期间,根据社会需求和资源优势,积极申报新专业,师范特色日益彰显,非师范专业发展迅速,新增学前教育、物联网工程等15个本科专业,专业方向不断拓展,学校本科专业总数达到55个,其中师范专业12个,师范与非师范兼招专业5个,非师范专业38个。覆盖了文学、历史学、法学、经济学、管理学、教育学、艺术学、理学、工学、农学等十大学科门类,形成了多学科协调发展的本科专业体系。

2.专业办学条件明显改善。学校非常注重专业基础设施建设,连年加大建设经费投入,专业办学条件明显改善。学校分东西两个校区,总面积2166亩,现有建筑面积53.85万平方米,其中教学行政用房22.85万平方米,实验室6.79万平方米,图书馆2.38万平方米;教学科研仪器设备总值11714.92万元,图书馆纸质藏书168.79万册,固定资产总值8.14亿元。

3.质量工程建设成效显著。获得立项的教育部第一类特色专业建设点1个、教育部地方所属高校“本科教学工程”大学生校外实践教育基地1个、教育部“本科教学工程”地方高校第一批本科专业综合改革试点项目1个、湖南省普通高校“十二五”专业综合改革试点项目2个和湖南省普通高等学校资助建设专业2个。省级虚拟仿真实验教学中心2个、省级实践教学示范中心2个、省级大学生创新训练中心3个、省级校企合作人才培养示范基地2个。已建成省级精品课程12门、省级名师网络课堂1门,在建省级名师空间课堂2门、省级微课课程1门。获得立项的省级教学改革研究项目83项。获得立项的国家级大学生研究性学习和创新性实验项目13项、省级项目70项。

4.教学水平逐步提高。“十二五”期间,学校不断采取有效措施,提高教师队伍教学水平。通过开展示范课、公开课、十佳(青年)授课教师比赛,开展教师课堂教学质量评估等活动,促进教师教学水平提高。五年来,学校教师获湖南省普通高校教师课堂教学竞赛一等奖1项、二等奖5项、三等奖13项,获湖南省普通高校教师信息化教学比赛二等奖1项、三等奖1项,获信息化教学比赛优秀组织奖2项。

5.教育教学成果不断涌现。获得省级教学成果一等奖1项、二等奖1项、三等奖5项;教育部教育科学研究优秀成果奖三等奖1项,湖南省教育科学研究优秀成果奖二等奖2项。

(二)专业建设与发展面临的主要问题

我校的学科与专业建设在取得显著成绩的同时,也存在一些亟待解决的问题。主要是:

1.教育思想观念更新不到位。“一切服务教学、全员服务学生”仍未很好地落实到行动上,教学中心意识有待进一步加强,对学校为什么要转型发展、如何转型发展的认识不够明确。

2.专业结构布局有待进一步优化。各专业发展不平衡,办学水平参差不齐,部分专业不能适应经济社会发展要求,专业结构有待进一步优化整合。

3.专业的整体水平有待提升。居于较高水平的优势专业数量不多,目前学校尚无硕士学位点。

4.新办专业建设相对薄弱。办学条件不足,教学实验实训条件不足;缺乏有影响的专业带头人;少数专业存在招生难、就业难的问题。

5.教师队伍建设有待进一步加强。师资队伍的数量、水平和整体结构还不能很好地适应专业建设的需要。部分学院尤其新办专业教师队伍数量严重不足;高水平师资队伍建设有待加强,教师职业精神与教学能力和水平尚需提高,具有海外教育背景教师不多,还需进一步加大“双师双能型”教师培养。

二、专业建设与发展的指导思想

高举中国特色社会主义伟大旗帜,以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导,深入学习贯彻党的十八大及三中、四中、五中全会精神和习近平总书记系列重要讲话精神,树立创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念,以《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》、《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》、《乡村教师支持计划(2015—2020年)》、《湖南省教育综合改革方案(2015-2020年)》、《湖南省全面推进一流大学与一流学科建设实施方案》等为指导,结合教育部《关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》(教高[2013]10号)和湖南省教育厅《关于启动湖南省普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》(湘教通〔2016〕102号)的要求,遵循高等教育规律,主动适应我国经济发展新常态,主动融入产业转型升级和创新驱动发展战略,遵循教育方针和教育规律,突出转型发展、内涵发展、特色发展,坚持以立德树人为根本,以打造专业办学特色、提高人才培养质量为主旨,以人才培养体制机制改革为核心,以教学团队、课程教材、教学方式、实践教学、教学管理等专业发展的重要环节和关键要素为改革重点内容,全面推进专业内涵建设和综合改革,不断提升人才培养质量。

三、专业建设与发展的总体目标和具体任务

(一)总体目标

根据学校的办学思想、总体发展思路,在“十三五”期间,坚持以社会需求和学生就业为导向,优化专业结构;坚持以现有优势专业为依托,进一步凸显教师教育特色;坚持以专业内涵建设为抓手,以高水平学科团队和师资队伍建设为着力点,全面提升专业办学水平和人才培养质量。形成以教师教育专业为特色,师范专业与非师范专业并举发展、与学校办学定位相匹配的本科专业结构新体系;形成以本科教育为主体、积极发展研究生教育、适度开展职业技术教育、稳步发展继续教育、努力开办留学生教育的多层次的人才培养体系。

(二)具体任务

1.优化专业结构体系。开展专业评估,改造老专业,五年内拟停办、停招3-5个社会需求量小、就业率低的专业。严格控制新专业申报,适度发展新兴交叉学科专业和与地方经济建设紧密结合的应用型专业,兼顾社会效益与经济效益,新增3-6个社会需求量大、就业前景好的专业。专业规模控制在58个以内。对现有专业进行归类及布局调整,形成教师教育类、电子信息类、乡村文化保护与开发类、生物与材料类、文化传播类、艺术表演与创作类等六大特色专业集群,构建与产业结构相适应的专业体系。

2.完善专业人才培养方案。在《衡阳师范学院本科专业人才培养方案(2015版)》的基础上,进一步优化培养方案,不断更新专业人才培养观念,适应转型发展要求。以应用型人才培养为目标,紧贴地方经济社会发展需求,探索完善具有我校特色的高素质应用人才培养体系。

3.开展专业综合改革。以综合改革试点专业为龙头,开展人才培养模式、教学方式、教学团队、课程教材、实践教学、教学管理等重要环节的综合改革,形成一批教育观念先进、改革成效显著、特色更加鲜明的专业群。五年内拟遴选10个左右校级综合改革试点专业,力争新增省级综合改革专业2-3个、国家级综合改革试点专业1-2个。

瞄准区域经济社会发展需求,加强专业改造和建设,合理定位、特色发展,实现专业链、人才链对接区域产业链、创新链,提升服务经济结构调整、产业转型升级的能力。建成一批直接服务产业发展和岗位需求的应用型专业或校企合作共建应用型专业,构建5-6个应用型专业集群,围绕地方产业发展需要,加强校地、校企深度合作,依托行业、面向企业培养应用型人才。

4.加强教学改革研究,取得一批标志性研究成果。积极申报教学改革项目,力争获得立项省级教育教学改革项目100项左右,国家级教育教学改革项目10项左右,争取省级教学成果奖在数量和级别上再上新台阶,力争实现国家级教学成果奖零的突破。

5.加强教材、课程建设,夯实专业建设基础。加强教材管理,提高教材使用质量,按要求使用近三年出版的优秀教材或省级以上规划教材,大胆选用企业(行业)培训教材,优化课程资源,确保优质教材进课堂。联合中小学、企业(行业)研究开发应用型、实践型教材,打造特色鲜明的校本教材,建设高质量校本教材20-30部。加大在线开放课程建设力度,推动信息技术与教育教学深度融合。引进20门左右优质在线课程,促进优质课程教学资源共建共享。同时,有步骤地建设一批校级、省级、国家级在线开放课程,力争建设校级在线开放课程达到20门左右、省级在线开放课程达到5-6门、国家级在线开放课程达到1-3门。

6.加强实习实训基地建设。建设设备齐全、技术先进、综合性强、能满足各专业主要技能训练、满足上岗训练要求的校内实训基地。加强对现有校内实训基地资源的整合,建设完善校内实训基地体系。按照“实际、实用、实效”的原则,发展完善校外实习基地。积极申报各级各类创新创业实训基地,力争新增校级创新创业基地5-6个、省级创新创业基地3-5个、国家级创新创业基地1-2个。力争新增省级虚拟仿真实验教学中心2-3个、国家级虚拟仿真实验教学中心1-2个。

7.造就高水平师资队伍。充实专业师资力量,优先引进重点专业、应用型专业师资,重点补充具有实践经验的高学历、高职称教师形成一支专业结构适应教学改革和发展要求的教师队伍。加快“双师”素质教师队伍建设的步伐,计划到2020年,建设成一支专业基础扎实、熟悉行业企业需求、工作经验丰富、实践教学能力强的专兼职结合的“双师双能型”教师队伍,使应用型专业双师型教师占专任教师的比例达到50%以上。

四、专业建设与发展的基本措施

(一)建立专业动态调整机制

加强专业评估工作,建立健全反馈机制。对学校现有本科专业进行评估,完善以社会需求为导向、以学生能力培养为核心,以就业为标杆的专业动态调整机制,构建科学合理的专业结构体系,培养适应经济社会发展要求的高素质人才。专业设置和调整要体现特色,围绕特色进行设置和调整。通过在专业下设方向,体现行业特色。建立行业和用人单位专家参与的校内专业设置评议制度,建立根据社会需求、学校能力和行业指导设置新专业的机制。改变专业设置中盲目追求数量的倾向,集中力量办好地方(行业)急需、优势突出、特色鲜明的专业。跟踪行业科技进步和需求变化改造老专业,停办、停招社会需求量小、就业率低的专业。兼顾社会效益与经济效益,适时申报社会需求量大、就业前景好的专业。

(二)改革人才培养模式

紧紧围绕高素质应用型创新人才的培养目标定位,主动对接社会需求和学科前沿,注重适应新产业、新业态、新技术发展需要,适应高等教育改革发展新要求,更新教育思想观念,找准专业人才培养目标定位,明确专业改革的重点和关键环节,全面优化人才培养方案。坚持立德树人,着力培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力,将就业教育、创新创业教育渗透到人才培养全过程,强化实践环节,切实提高学生的实践能力、创新能力、创业能力和分析解决问题能力,充分彰显应用型人才培养特色。

师范专业人才培养模式改革:围绕培养专业化基础教育教师和职业教育师资,构建高校-政府-中小学“三位一体”联合培养人才模式。注重把教师职业理想教育与专业教育、理论教育与实践教育、通识教育与个性教育结合起来。继续实施“卓越教师培养计划”、初中起点本科层次农村初中教师公费定向培养计划,探索利用教师专业发展学校、教师教育联盟等培养师范生,积极推进一师范专业对接一省级示范中学工作,创新师范生培养模式。注重对师范生教学设计、多媒体课件、课堂教学、教育教学案例分析等技能的培训,加大对教育教学技能考核的力度,使每个师范生的三笔字、普通话、演讲与口才、班级管理等技能都能达标。

非师范专业人才培养模式改革:大开放办学力度,推动校企合作、产教融合,做到一专业对接一知名企业,行业、企业参与学校管理、专业建设、人才培养和课程设置。根据企业需求确定培养计划,完善并落实人才培养方案。按照工学结合、知行合一的要求,根据生产、服务的真实技术和流程构建知识教育体系、技术技能训练体系和实验实训实习环境。全面推行基于实际应用的案例教学、项目教学和虚拟现实技术应用,专业课程运用真实任务、真实案例教学,用人单位全面参与专业主干课程的教学。继续改革与推进订单式协同培养模式,在探索试行中兴通讯学院订制班、通拓订制班等实验班的基础上,进一步推广实施专业与产业对接、课程内容与岗位标准对接、教学过程与生产过程对接,使订单培养成为学生提升技术技能水平、锻炼就业与创业能力的优势平台。

(三)推进课程信息化教学建设

积极开发课程资源,推动新技术在教学上的应用。遴选优质课程,着力建设在线开放课程,积极打造学校“名师名课”。利用“名师空间课堂”、“微课”等优质教学资源平台,建设优质课程体系。引进优质在线开放课程,自主开发在线开放课程,依托在线课程平台,结合传统课堂教学的优势,探索“翻转课堂”教学,增强教学的交互性,建构个性化教学体系,提升教学效果。改进教学方式,进一步推进启发式、讨论式、案例式和研究式等教学方法,注重学思结合、知行统一、因材施教,调动学生的学习积极性和创造性。

(四)推进教学内容和教学方法改革

改革教学内容。根据应用技术型人才培养质量标准,根据科技发展水平、职业资格标准以及地方经济社会发展的需要科学设置、调整教学内容。深入推进校企合作,实现校企资源共享,人才共育,教学内容及时反映专业领域的前沿信息、技术、技巧和方法。

改革课堂教学方法。改变原有学科本位型教学方式方法,突出案例教学法等;改目标教学为任务教学,推进任务驱动、项目导向、模块教学等多种形式教学改革。重视课前预习与课后学习延伸,充分调动学生自主学习的积极性和主动性。加强典型专业实训案例库和试题库建设,将一线工作岗位对知识、能力及素质的要求充分反映到应用型人才培养中。严格学生学业成绩考核标准,把好质量关,改变期末一考制的考核办法,强化学习过程考核;改变知识理论为主体的考核内容,强化实践能力和专业素质考核。

(五)加强实践教学

结合专业特点和人才培养要求,优化实践教学内容,构建以能力培养为主线、课内课外相结合的实践教学体系。加强实验、实训、实习环节,增设综合性、设计性、创新性实验,改革实验教学内容。大力加强实验条件和校内外实训实习基地建设,建立科学合理的教学资源分配机制,着力推进校内外各类教学科研平台开放共享,提高教学仪器设备利用率。大力建设创新创业各类平台,系统设计各类创新创业实验项目,激励学生参与创新创业训练活动。全面推行实验室开放,加强对学生自主实验的指导,切实提高实验教学质量。全面推进创新创业教育改革,将学生创新精神、批判性思维能力、社会适应力、就业竞争力的培养和训练,融入专业人才培养全过程和实践教学各环节。推行案例教学、项目教学,把企业技术革新项目作为人才培养的重要载体,把行业企业的一线需要作为毕业设计选题来源,规范毕业设计(论文)管理。制订实践教学质量评估标准,加强过程监控和实践教学考核评价,进一步完善实训实习质量保障机制。

(六)加强专业师资队伍建设

积极培养“双师双能型”教师。高校转型能否取得实效,“双师双能型”教师队伍是关键。学校将根据《衡阳师范学院“双师型”教师培养与管理暂行办法》等文件,进一步强化教师职业能力要求,鼓励教师密切联系行业、企业,主动为行业、企业和社会服务,开展技术研发,促进科技成果转化。有计划地选送教师到行业企业接受培训、挂职工作和实践锻炼。鼓励在职教师尤其是青年教师取得与其所教课程相关的从业经验或相应职业资格证书和职称。选派学科教学论教师到中小学挂职锻炼,深化与中小学合作交流,实现高师教育与基础教育的双向渗透。

着力打造“教学名师”。为不断提高学校整体教学质量,发挥骨干教师的示范作用,学校出台《衡阳师范学院“教学名师支持计划”实施办法》,从学校在编在岗的教学一线教师中公开选拔优秀教师重点培养,着力打造为“教学名师”,充分发挥“教学名师”的示范与引领作用。

推进国际化师资队伍建设。加大选派教师参与国际学习交流的力度,每学期选派4名教师到美国德克萨斯大学大河谷分校学习交流。学校将与一些国外知名大学就互访机制、互派师生学习交流、研究生合作培养、文化交流和学术活动等进行广泛交流和深入研讨,确定合作项目及合作模式,为教师出国进修访学提供更多的机会,从而提高教师专业水平和教育教学能力。逐步提高留学回国人员和聘用外籍教师比例,实施“海外名师”计划,引进国际知名学者专家,推动国际化师资队伍建设,做到每个院、系有1—2名具有国外留学背景或海外研修经历的教师。

(七)加大开放办学力度

加强校企合作人才培养基地建设,进一步深化“产学对接、校企融合”应用型人才培养模式改革。搭建平台,创建有效的学校与企业(行业)合作育人机制,搭建校校、校企合作平台,建立校校合作、校企合作基地,开展全方位、深层次、多样化合作。按照“立足行业、植根企业,搭建平台,合作共赢”的原则,充分利用现有资源,依托行业、企业需求进行专业建设和课程改革。以项目为纽带,发挥学校的人才技术优势和教育资源优势,利用企业的设施设备和产学实践条件,推进产学研结合与科技成果转化,加快建立以企业为主体的技术创新和以学校为主体的知识创新相融合的人才培养体系,为地方基础教育和经济建设作出贡献。

五、专业建设与发展的保障措施

以专业综合改革试点作为全面落实教学工作中心地位、提高人才培养质量的重要抓手,作为推动学校转型发展的切入点和突破口,加强领导,协同合力,为专业建设提供人、财、物等方面的保障。

(一)组织保障

大力加强专业建设工作的组织领导,学校设立专业建设委员会,主要负责把握专业发展战略、优化调整专业资源,审议专业建设与发展改革制度等专业建设重大事项。建立和实施专业建设负责人制度,各学院专业总负责人须由专业所在学院的院长担任,各学院各专业都要制订切实可行的专业建设规划并组织实施。

(二)制度保障

强化专业制度建设,根据学校专业建设发展需要,适时出台、调整相关专业制度文件,建立健全专业申报与审批制度,建立行业和用人单位专家参与的校内专业设置评议制度,建立根据社会需求、学校能力和行业指导设置新专业的机制。完善专业建设的检查与评估制度、专业动态调整制度、专业绩效考评与投入制度等,构建比较完善的专业建设制度体系,努力构建富有特色的专业管理模式。

(三)经费保障

加大专业建设经费投入,学校在专业建设经费投入上实行分类指导,将各学院的办学定位、师资队伍、本科生规模等作为经费分配的依据。学校要保证上级专项建设经费足额投入到位,各学院也要采取多种措施、多渠道筹集办学经费。

(四)人才保障

学校支持各学院根据专业建设规划制定高水平人才引进与培养计划,加大学科骨干队伍和专业创新团队引进或培育力度。按照硕士点建设目标,加大拟申硕专业人才引进力度。

(五)管理保障

专业建设是一项系统工程。学校要加强对专业建设的宏观调控,强化二级学院的教学管理职责,进一步明确学校、各二级学院、系(部)三级管理的管理职能。加强教学基本文件建设,定期修订和完善人才培养方案和教学大纲等教学基本文件,强化教学常规管理,促进教学工作水平进一步提升。

 

 

 

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